新闻背景

10月17日为“扶贫日”。近年来，党中央高度重视扶贫工作，出台多项措施破解“贫困”难题。

河北阜平，著名革命老区，也是有代表性的“贫困区”。2012年12月30日，习近平总书记曾专程到此“访贫”。座谈会上，他特别提到，“要把下一代的教育工作做好，特别是要注重山区贫困地区下一代的成长”。从去年6月至今，北京然尔阅读公益发展中心尝试以阅读为手段推动阜平教育发展。实践过程中，教育者、家长的热情被激发，逐渐从被动配合到主动融入，开启了“书香阜平”的探索之路。

——编者

“叮铃铃。”一阵下课铃响后，河北阜平镇龙门小学院子里开始热闹起来，跳绳的、丢沙包的，四处是加油声、欢笑声。

与室外热闹不同，一楼大厅内，四五个孩子围坐在一张小桌旁，翻看着手中的书。有时，他们会指着书上内容，小声地告诉旁边的人：“这是长颈鹿，我在电视上见过，它特别高，脖子特别长……” 

这是龙门小学的图书角，由几个简单的书架、几套小桌椅组成，架子上的书，因为翻阅次数多，有的书角已翘起，有的则已泛黑。“我告诉你，三楼有间屋子里也有很多书，又漂亮又有意思，我们最喜欢去那儿。”一个男孩凑到记者耳边，小声地说道。

每次路过大厅，看到孩子挤在书架旁看书，校长郄佳明都会庆幸自己当初的决定：与北京然尔阅读公益发展中心（以下简称“然尔”）一同开展“童书太行”有效阅读项目。男孩口中三楼的屋子正是项目为孩子搭建的“然尔公益图书馆”。

全镇没有一所小学开展阅读课

2015年6月，然尔创始人段英准备继续带女儿在自驾游的途中做公益。出发前，她查到一个名叫“阜平”的地方：山多、水少、耕地少，自从1994年国家启动“八七扶贫攻坚计划”以来，就一直没离开过国家级贫困县名单。有数据显示，阜平县贫困人口高达42.8%。

刚开始，段英买了书包、文具等，可与时任阜平镇总校长张秀林联系时，对方竟问她，能不能送几个篮球、几根跳绳。原来，直到2014年，阜平镇才召开了17年来第一次运动会，除了跑、跳，孩子很少接触其他体育运动。

当带着捐赠物品走访阜平镇部分小学时，段英才发现，这里的情况远比想象中“严重”：不仅缺乏专业的音乐、美术、体育等课程，学生在阅读方面也急需“补课”。“我从来不知道，距离北京不到300公里的地方，竟然有孩子没‘书’读。”段英告诉记者这样一组数据：2015年，阜平镇共有15所小学，5个教学点，7888名小学生。其中，7所学校没有阅览室、课外书，12所学校图书馆的图书不符合学校孩子年龄；此外，没有一所学校开展阅读课程。“除了没书读的孩子，更多的孩子是没有适宜的书读。”段英曾走进龙门小学的图书馆，几个大书架上满满摆着各种被捐赠的书，可大多是两三厘米厚的“大”书。

谈起阅读，郄佳明叹了一口气：“我们也知道应该让孩子多读书，可是没办法呀，学校没钱给孩子买书，也不知道该买什么书。大家捐的书又太生涩、深奥，孩子读不懂，也不感兴趣。”至于阅读课程，更是开不起来，老师们根本不知道该怎么组织相关教学活动，觉得让孩子自己抱着书读就好。

“孩子们需要有效阅读。”段英的这一说法与张秀林打造“书香校园”的想法不谋而合，两人越聊越投机。回北京后，段英决定以阜平镇为试点，用“阅读”支持当地教育发展。为此，她理出一份适合低龄孩子阅读的书单，并为没有图书的学校建起公益图书馆、按照书单配齐整架的童书。之后，她又组织人员对当地老师进行培训，带着老师编写阅读课程。同时，她还自费为孩子出书，鼓励他们记录“读书历程”，低年级的孩子不会写，那就“画”。总之，要让孩子都参与进来。

“我不希望打一枪换一地儿，捐个图书馆就走。我要让整个阜平的老百姓意识到有效阅读的重要性，营造读书的氛围，让孩子有书读、爱读书。”为此，段英和然尔的工作人员制定了五年计划，从校到镇再到县，从学生到老师再到家长，从推广阅读到教师培训再到编写阅读课程，让“有效阅读”真正在阜平扎根。

阅读，让农村孩子的课余时间不浪费

“段老师，段老师，你啥时候再给我们讲故事。”2016年9月底，段英再次来到龙门小学，刚刚踏进学校大门，她便被院子里正在玩耍的孩子围住。

“谁说农村孩子不爱读书？”每次到阜平，段英总会被孩子对书的那种渴望感动。她记得，第一所然尔公益图书馆建成时，好多孩子争着趴在窗户上，两只黑黑的小手挡在眼睛两侧，隔着玻璃往里看，嘴里嘟囔着：哇，那些书好漂亮。更让她感动的是，去年冬天，她看到一个小女孩跪在地上看书，周围的喧哗都不能让她把目光从书上移开。今年放暑假前，段英利用课间时间，给孩子们讲了童书里的几个片段。开学后，她发现班里一半以上的孩子购买并阅读完了这本书。“看，农村孩子对阅读的兴趣一点也不弱，过去，只是没人告诉他们除了课本，还有很多有趣的书。”

郄佳明记得，过去，常有家长抱怨，孩子放学后没事干，常常在村子里疯跑，有时候还会搞个“破坏”。尤其是寒暑假，孩子根本无事可干。自从开展了阅读活动，很多孩子放学后，会留在学校看书，就连暑假，学校也适当对孩子开放，让孩子在此读书。后来，有家长问老师：你们用了啥魔法，孩子现在不爱疯跑了，回家后抱着书不撒手，还会主动要求买书看，有时候，甚至会给父母讲一些没听过的事儿。“阅读，让农村孩子在课余时间有事可干，学习兴趣也随之提高了。”

用阅读点燃教育“激情”

问及为何取名“然尔”，段英告诉记者：“然”在古语中同“燃”，有点燃、鼓舞、带动的意思。她希望然尔是一个点灯人，用阅读点亮孩子心中的梦想；也是一颗小小的火种，用行动点燃教育者心中的教育热情；更是一个榜样，鼓舞、带动更多人关注教育。这是然尔的初衷，也是前行的目标。

一年多来，然尔共投入30多万元，为阜平镇10所学校组建图书馆、图书角，捐赠1万多册图书，惠及近8000名学生。同时，成立了阅读校园联盟，带动全镇15所小学加入“有效阅读”项目。与这些数字相比，段英更看重的是校长、老师由被动到主动的转变。她希望能通过“阅读”这一手段带动更多人关注阜平、关注贫困地区教育，同时，点燃教育者自身热情，让其从被动接受转为主动创造。“我想，然尔最成功的时刻，就是阜平不再需要然尔。”

如今，段英这个梦想已越来越近。

在龙门小学，除了让“阅读课”进课表，郄佳明和老师们还开始探索亲子阅读，呼吁“家长好好学习、孩子天天向上”。“家庭教育比学校教育更重要，如果家长不重视阅读，学校辛辛苦苦培养的阅读兴趣，孩子回家待几天可能就磨没了。”郄佳明尝试从校长、老师做起，打造书香家庭，并制定了一系列积分奖励政策。如根据阅读数量、形式、成果等评分，积累到一定分数可以兑换奖励，可以是想要的书、也可以是玩具等。同时，他还主动组织“开学第一课”，和家长聊聊家庭教育、聊聊阅读的重要性，期待带动更多家长爱上读书。

“其实，校长、老师平时的工作挺繁琐的，这些阅读活动如果不做，也没人说什么，毕竟不是行政命令。但是，大家积极性很高，组织各类阅读活动，探索激励措施，尽可能为孩子创造好的阅读环境。”张秀林告诉记者，一开始，大家比较被动，让干嘛就干嘛，只是一个配合者。慢慢地，他们发现了阅读的“妙处”，逐步转为探索者、主动实施者。

如今，阜平镇的“有效阅读”项目还吸引了沙窝镇学校、县文化馆等相关机构的关注，大家纷纷来取经。此外，然尔在阜平的教育项目还带动了首都师范大学、北京林业大学、清华附小、黑芝麻胡同小学等学校的加入，并收到一些企业的捐款，希望给山区孩子建图书馆、选择适宜的童书，让捐款真正“有效”。

段英告诉记者，有次她从龙门小学离开，正值放学。她看到，一楼大厅图书角，一位父亲正陪着孩子看书。“那刻，我突然觉得，这个项目不再是个人梦想，而是一件比公益更实际的事儿。”